Orientation post-collège :
La question de l’orientation se pose pour tous les élèves dès la fin du collège car il faut choisir soit la voie professionnelle (seconde professionnelle ou première année de CAP) soit l’entrée en classe de seconde générale et technologique.
14 ans est par ailleurs un âge auquel on se pose de nombreuses questions, quant à l’avenir notamment. Parmi celles-ci, celle de l’avenir professionnel occupe le premier plan. Ce n’est pas un hasard si le premier stage en entreprise a lieu en troisième !
Se reconnaître dans un type de carrière revient à se doter d’un axe à suivre, d’un objectif vers lequel tendre, d’une motivation. C’est aussi fortifier son identité en tant qu’individu.
Pour autant, comment se projeter lorsqu’on n’identifie l’univers professionnel que par bribes ?
Contenu de la prestation d’orientation :
Afin de dégager des itinéraires scolaires et professionnels motivants, le conseiller d’orientation va, durant une journée entière :
- Établir les potentialités du collégien et les lui restituer,
- Définir ses intérêts vocationnels, (ses goûts, préférences et motivations),
- Révéler ses prédilections professionnelles,
- Prendre en compte la réalité du marché de l’emploi,
- Restituer les métiers envisageables sous une forme très imagée qui parle au collégien,
- Recueillir son intérêt à l’égard de chacun de ces métiers,
- Définir les formations qui permettent d’accéder à ces métiers,
- Formaliser l’étude des intérêts vocationnels et les propositions de métiers dans un diaporama détaillé (40 diapositives environ) et l’étude des potentiels dans un diaporama de neuf slides.
La voie professionnelle :
Lorsque la voie professionnelle s’impose, le choix effectué en 3e engage plusieurs années avec, à la clé, une insertion professionnelle dans une majorité de cas. Il s’avère donc crucial.
Le choix d’une spécialité de bac professionnel s’effectue parmi 92 par rapport auxquelles il est nécessaire d’apprécier correctement ses goûts et motivations.
On dénombre par ailleurs 200 spécialités de CAP (Certificat d’Aptitude Professionnelle) permettant d’accéder à une qualification d’employé ou d’ouvrier qualifié dans un métier donné. Vaste éventail au sein duquel il faut discerner le domaine qui permettra le meilleur épanouissement. L’approche des intérêts vocationnels que nous mettons en œuvre se révèle ici déterminante.
La seconde générale et technologique :
Si la classe de seconde générale et technologique est envisagée, l’attention se porte sur les enseignements optionnels.
Les enseignements optionnels :
Choix des enseignements optionnels :
S’ils le souhaitent, en fin de troisième, les élèves peuvent choisir un ou deux enseignements optionnels en plus des enseignements du tronc commun de seconde. Si l’élève en choisit deux, il devra obligatoirement choisir un enseignement général et un enseignement technologique.
Liste des enseignement optionnels généraux :
- Langues et culture de l’Antiquité : Latin (3h)
- Langues et culture de l’Antiquité : Grec (3h)
- Langue vivante C (3h)
- Arts : au choix parmi arts plastiques ou cinéma – audiovisuel ou danse ou histoire des arts ou musique ou théâtre (3h)
- Éducation physique et sportive (3h)
- Arts du cirque (6h)
- Écologie – Agronomie – territoires – développement durable (3h)
Liste des enseignement optionnels Technologiques :
- Management et gestion (1h30)
- Santé et Social (1h30)
- Biotechnologies (1h30)
- Sciences et laboratoire (1h30)
- Sciences de l’ingénieur (1h30)
- Création et innovation technologiques (1h30)
- Création et culture-design (6h)
- Hippologie et équitation ou autres pratiques sportives (3h)
- Pratiques sociales et culturelles (3h)
- Pratiques professionnelles (3h)
- Atelier artistique (72h annuelles)
Ce que les jeunes soulignent de la journée d’orientation :
A la fin de la journée d’orientation, nous demandons au collégien si l’objectif est atteint, si son orientation lui semble clarifiée. Comme il vient de mettre en évidence les métiers qui lui conviendraient le mieux parmi un ensemble de vingt-cinq présélectionnés par nos soins, il y voit évidemment beaucoup plus clair.
Il souligne également souvent que la restitution qui lui a été faite de sa personnalité a répondu à des questions qui semblaient encombrer son esprit. Les mots posés sur ce qu’il ressentait jusqu’alors confusément, lèvent des brumes, soulagent. Cet aspect de la rencontre compte aux yeux des collégiens, même si elle ne se situe pas à l’origine de la consultation.
Pour de plus amples informations sur notre bilan d’orientation au collège, je vous invite à parcourir la rubrique Méthodologie du site.